Planejamento.



Objetivo:

conhecer a forma e estrutura da terra.
Identificar cada estrutura da terra.
Compreender a formação dos terremotos e vulcões.
Analisar a formação das rochas.
Perceber o ciclo das rochas.
Entender quais são os tipos rochas: magmáticas, sedimentares e metamórficas. E onde podemos encontrar.
Saber a utilização das rochas estudadas.


Conteúdo:


Conceituais:

*Formar e estrutura da terra.
-Movimentos da crosta terrestre:
*Terremotos e vulcões.
*Formação das rochas.
*Rochas magmáticas, sedimentares e metamórficas.


Procedimentais:

Escrita do apontamento do quadro.
Observação das fotos referente ao conteúdo conceitual.
Desenhos tridimensionais da camada da terra identificando-as
Desenho e um vulcão identificando as partes.
Esquematização dos tipos de rochas e sua utilização.
Resposta oral das questões proposta.

Atitudinais:

Os alunos irão compreeder a camada onde habita e compreender que embaixo desta existe outras camadas o qual constitui a terra.
Conscientização das rochas para a constituição do planeta e sua utilização no mundo.


Metodologia.

Momento I. problematização.

Analise do conhecimento prévio dos alunos com as seguintes questões:
Como acham que a terra esta estruturada?
A temperatura é a mesma na parte mais profunda?
Habitamos todas as camadas sim não e porque?
Porque a terra treme, como se chama a fenômeno quando a terra treme e o que é ocasionado?
O que é um vulcão? Qual é o material que é constituído sua importância e transtorno que pode causar para população.
Como é formado a rochas? O que podemos ser constituído com as rochas?


Momento II.Organização do conhecimento.

A partir dos conhecimentos dos alunos, as aulas irão se desenvolver apresentando conceitos novos aprofundando os conhecimentos anteriores dos alunos. As aulas iram ser expositivas com apontamento no quadro e apostilas e apresentação de transparecia com fotos coloridas para ilustração e sequência dos conteúdos.

Momento III. aplicação do conhecimento.

seram realizados desenhos tridimensionais desenvolvidos no papel metro cedido pelo aluno-mestre sobre as camadas da terra, vulcão e objetos feitos por rocha.
Serão utilizadas bexigas com questões propostas introduzidas, que farão parte da dinâmica da aula.

Recursos.

Quadro branco, piloto, papel metro, caneta, lápis, borracha, radio, cd, bexiga e apostila.


Avaliação:

Processual, serão analisados o desempenho a participação e interatividades desenvolvidas.
Resposta das questões.
Realização dos desenhos,
Problematização dos conteúdos.

Referencia:

Vivendo ciências.
Maria de la Luz.
Magaly Terezinha dos Santos.

Ciências e Educação Ambiental.
Daniel Cruz.
Editora Ática.
Site: www.google.com.br

síntese dos seminários desenvolvidos em aula

O planejamento é necessário, pois possibilita prevê e organizar determinadas ações com a finalidade de atingir os objetivos esperados tornando atividade do professor sem improvisos. Para que possa planejar é essencial seguir algumas instruções para não correr o risco de reproduzir injustiça o qual o planejado seja a realidade da escola assim com os alunos que estão inseridos,dessa maneira se faz necessário conhecer bem a escola: a realidade da escola, recursos humanos e materiais que está dispõem além da conscientização do papel de cada membro que compõem o quadro escolar sejam funcionário, professor a diretor no sentido de não esquecer que este é profissional de educação. Também o reconhecimento do alunado é indispensável, pois estes serão o alvo principal do planejamento, pois devem ser levados em conta que são os alunos, o que trazem em respeito aos conteúdos que serão estudados e quais as suas experiências de vida que este tem com os conteúdos quais são suas expectativas e dificuldades. Esses pontos são fundamentais para não confundir os alunos reais com os alunos idealizados aqueles alunos que dispõem de matérias escolares como livros e outros recursos e são bem alimentados possuindo uma vida tranqüila no ambiente familiar.
O planejamento não deve se considerado como camisa de força para o professor, pois novos conteúdos podem ser inseridos e os conteúdos elaborados podem ser adiados ou retirados.
Levando em conta os conteúdos este geralmente são selecionados pela escola e seus professores o qual trás as seguintes considerações como a informação os conceitos os métodos as técnicas os procedimentos as atitudes e os valores.
A avaliação deve ser considerada continuada ou mediadora, pois é através desde que o professor procura observar o desenvolvimento do aluno o qual possibilita também a avaliação do professor sobre o andamento do que foi traçado no planejamento se está correspondendo o esperado.
O texto também leva em conta a problematização do conteúdo, criar questões que possam ser entendidas pelos alunos, mas que não podem ser respondida de imediato, pois isso faz desperta o interesse sobre o conteúdo caso este não se interesse o que precisa ser mudado são as questões não os alunos.
A avaliação é feita com o propósito de diagnosticar a melhoria do desenvolvimento e a aprendizagem do aluno assim a prova não é a único modo de avaliação podem ser levados em considerações outros trabalhos como atividades desenvolvidas em equipes entre outros.

1ª OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA: ROSILEIDE, MIRIAN E RENATA.

FOI OBSERVADO QUE OS ALUNOS SÃO REALMENTE AGITADOS DESDE O MOMENTO QUE COMEÇOU A AULA ATÉ O TÉRMINO. A PROFESSORA PRIMEIRO AO CHEGAR NA SALA ARRUMOU AS CADEIRAS, PEDINDO SILÊNCIO O TEMPO TODO, CHAMAVA ATENÇÃO COM UM TOM AMEAÇADOR DIZENDO “NÃO ESTOU GOSTANDO DOS SEUS COMPORTAMENTOS, CUIDADO PARA NÃO SEREM PREJUDICADOS”.
EMQUANTO A PROFESSORA ESTAVA PASSANDO O EXERCÍCIO NO QUADRO OS ALUNOS APROVEITAVAM PARA CONVERSAR, ERA PRECISO CHAMAR ATENÇÃO. AO TERMINAR DE ESCREVER O QUESTIONÁRIO NO QUADRO A MESMA OBSERVAVA O CADERNO DOS ALUNOS VERIFICANDO QUEM TINHA COPIADO AS QUESTÕES E QUEM NÃO TINHA. CONSTANTEMENTE OS ALUNOS QUE ESTAVAM CONVERSANDO ERAM RETIRADOS DOS LUGARESMAIS NÃO ADIANTAVA MUITO, POIS CONTINUAVA. ENTÃO A AULA SOMENTE FOI DESTINADA PARA A COPIA DO ASSUNTO QUE ESTAVA NO QUADRO E O CONTROLE DA TURNA PARA NÃO FAZERAM MUITO BARULHO ALÉM DA TENTATIVA DE PARTICIPAÇÃO DO MESMO. A CORREÇÃO FICARIA PARA PROXIMA AULA.

I PESQUISA EM CAMPO SOBRE A ESCOLA

1 COLÉGIO :COLÉGIO ESTADUAL MONSENHOR MANUEL BARBOSA.
1.1TELEFONE: 33712012
1.2 NÃO SABE INFORMAR.

2 SÉRIES: MANHÃ: 6 E 8ª
TARDE: 5 E 7ª
NOITE : ENSINO MÉDIO

3 LOCALIZAÇÃO- CARACTERÍSTICAS

CONJUNTO GUILHERME MARBACK S/N BOCA DO RIO
CEP:41710050
FÁCIL ACESSO.

3.1 PROCEDÊNCIA DOS ALUNOS :

ALUNOS SAO GERALMENTTE MORADORES DA BOCA DO RIO, IMBUÍ A MAIORIA DOS ALUNOS SAO DA CASA PORÉM COMO O ENSINO MÉDIO É NOTURMO MUITOS VÃO PARA OUTRAS ESCOLAS.

4- HISTÓRICO DA ESCOLA.
´
O COLÉGIO ESTÁ COMPLETANDO 25 ANOS DE EXISTÊNCIA, EM PRINCIPIO FOI CONSTRUIDO PARA O ENSINO PRIMÁRIO DEPOIS FOI AMPLIADO PARA A 8 SÉRIE SUBSEQUENTEMENTE PARA O ENSINO MÉDIO. HOJE APENAS FUNCIONA O ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO.
O NOME DO COLÉGIO FOI EM HOMENEGEM AO PADRE QUEU PUBLICOU VÁRIOS LIVROS.

5-PPP:

O PROJJETO POLÍTICO PEDAGOGICO AINDA ESTÁ EM AVALIAÇÃO E SERÃO ABORDADOS OS TEMAS COMO O MEMORIAL DA ESCOLA, PRESERVAÇÃO DO COLÉGIO ASSIM COMO O MEIO AMBIENTE.

6- ORGANIZAÇÃO E GESTÃO.
DIRETORIA: MARIA DAS GRAÇAS BARRETO.
1 VICE- MARIA AUREA SANTNA ( MANHÃ).
2 VICE- ANA CLENE DOURADO (TARDE)
3 CHIRLEY CAJAZEIRA (NOITE)
CORDENADORES IRACEMA VIANA GONCALVES.
TEREZINHA LIMA DE JESUS.
SECRETÁRIA: DEUNIZA DE MACEDO.

ESTRUTURA FÍSICA.
O COLÉGIOPOSSUI BIBLIOTECA POREM QUEM CUIDA SÃO OS PROFESSORES E UMA GENTE ADMISTRATIVA: MARIA ALENCAR, ALZENIRA.

MERENDEIRA: MATUTINO E VESPERTINO
15 SALAS
1 LABORATORIO DE INFORMÁTICA
1 SALA DE VÍDEO
1 BIBLIOTECA
DIREÇÃO
VICE-DIREÇÃO
4 BANHEIROS SENDO
2 FEMININOS E 2 MASCULINOS
SALA DE PROFESSORES

SECRETARIA
1BEBEDORO
1 QUADRA ESPORTIVA
"XADREZ"



7.1 RECURSOS
-RETROPROJETOR
-VÍDEO
-TELEVISÃO( VÃO CMPRAR UMA TV MAIOR COM DVD
-VÍDEO CASETE
-TEM FITAS NO COLÉGIO, A MAIORIA...
-EPISCOPIO

8 RECREIO
NÃO TEM ÁREA DE LAZER, O RECREIO É USADO PARA A DISTRIBUIÇÃOO DE LANCHES, SÃO 20 MINUTOS.



NA SALA DE AULA( ANÁLISE)

PROFESSORA

NOME: lIGIA FERREIRA DA SILVA
TEL: 3248-3880
E-MAIL: LIGIA.BRILHO@BOL.COM.BR
FORMAÇÃO: 3º GRAU
TURNO: VESPERTINO

Nº DE HORAS/ SEMANA 20 HORAS
Nº DE ALUNOS: 40
LIVRO: O LIVRO ADOTADOM PELA PROFESSORA, PORÉM, ALEGA SER MUITO RESUMIDO
COLEÇÃO CIÊNCIA 5ª SÉRIE
CECILIA VALLE
TERRA E UNIVERSO
EDITORA POSITIVO
AUTOR DANIEL CRUZ

*AULAS PRÁTICAS E TEÓRICAS
ATIVIDADES PRÁTICAS NA SALA, APRESENTAÇÃO ATRAVÉS DE MAQUETE, CARTAZ, TRABALHO COM FILME PARA OS ASSUNTOS SENDO QUE PARA 7ª SÉRIE TEM MAIS FILMES


ATIVIDADE FORA DA SALA, LABORATÓRIO, PÁTIO, PASSEIOS

-VÍDEO, EXPOSIÇÃO DE TRABALHO NA ESCOLA

ATIVIDADES EXTRA-CLASSE( PASSEIOS, TRABALHOS, MUSEOS)

- PESQUISA NO BAIRRO
EX: SANEAMENTO

*METODOLOGIAS UTILIZADAS( O QUE O PROFESSOR USA)

- LIVROS, VÍDEO, PAÍNES, TRÂNSPARENCIA, TEXTO COMPLEMENTARES

* PLANEJAMENTO E REGISTRO

NO PLANEJAMENTO: TÓPICO DO ASSUNTO
ELABORAÇÃO DE XEROX


*DINÂMICA DE SALA DE AULA

- COMPORTAMENTO DOS ALUNOS: ATIVOS, RESPEITA O PROFESSOR, ANCIOSOS , PARTICIPATIVOS

-RELACIONAMENTO ALUNO-PROFESSOR

OS MAIORES QUEM MAIS PROCURA CONVERSAR COM OS PROFESSORES

AVALIAÇÃO

-CONTÍNUA, EXERCÍCIO, PESQUISA, PROVAS, TESTES, TRABALHOS MANUAIS, APRESENTAÇÃO ORAL.

NORMAS E REGRAS DA SALA
"CONTRATO DE CONVIVÊNCIA"

-RESPEITAR A SI MESMO EM PRIMEIRO LUGAR E O PRÓXIMO.
-MANTER A DISCIPLINA.
- MANTER A SALA LIMPA E ORGANIZADA.
-COLABORAR NA PRESERVAÇÃO DO PATRIMÔNIO ESCOLAR.

LDB

AULA 28/03/2006

QUESTÃO SOBRE FORMAÇÃO DOS PROFESSORES E ENSINO DE CIÊNCIAS.


NESSA PUBLICAÇÃO LEVANTEI ALGUNS DADOS DA INTERNET E DO LIVRO DO PORTAL DOS CONCURSOS SOBRE A LDB QUESTÃO SOBRE FORMAÇÃO DOS PROFESSORES E ENSINO DE CIÊCIAS.

TITULO VI
SOBRE OS PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO.

ART61- A FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO, DE MODO A TENDER AOS OBJETIVOS DOS DIFERENTES NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO E AS CARACTERÍSTICAS DE CADA FASE DO DESENVOLVIMENTO DO EDUCANDO, TERÁ COMO FUNDAMENTOS;
I- A ASSOCIAÇÃO ENTRE TEORIAS E PRÁTICAS INCLUSIVE MEDIANTE A CAPACITAÇÃO ENTRE SERVIÇO.
II- APROVEITAMENTO DA FORMAÇÃO E EXPERIÊNCIAS ANTERIORES EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO E OUTRAS ATIVIDADES.

ART62- A FORMAÇÃO DE DOCENTES PARA ATUAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA FAR-SE-A EM NÍVEL SUPERIOR, EM CURSOS DE LICENCIATURA, DE GRADUAÇÃO PLENA, EM UNIVERSIDADES E INSTITUTOS SUPERIORES DE EDUCAÇÃO, ADMITIDA COMO FORMAÇÃO MÍNIMA PARA O EXERCÍCO DO MAGISTÉRIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NAS QUATRO PRIMEIRAS SÉRIES DO ENSINO FUNDAMENTAL MÉDIO, NA MODALIDADE NORMAL.

ART65. A FORMAÇÃO DOCENTE, EXCETO PARA A EDUCAÇÃO SUPERIOR, INCLUIRÁ PRÁTICA DE ENSINO DE NO MÍNIMO TREZENTAS HORAS.

ESSES ARTIGOS PROVE QUE OS PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO PARA O DESENPENHO EFICIENTE DA ATIVIDADE ASSOCIE AS TEORIA COM PRÁTICAS E QUE ESSA FORMAÇÃO SÃO ADQUIRAS EM ISTUTUIÇÕES DE UNIVERSIDADES E FACULDADES COM CURSOS DE LICENCIATURA PLENA AO QUAL TENHA EXIGENCIA DE PRÁTICA DE ENSINO DE 300 HORA



CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DE CIÊNCIA NATURAIS.

* ATÉ PROMULGAÇÃO DA LDB 4024/61

AULAS DE CIÊNCIAS APENAS NAS DUAS ÚLTIMAS SÉRIES DO ANTIGO CURSO GINASIAL.

APARTIR DA LEI 5692/71

* O PROBLEMA RELATIVOS AO MEIO AMBIENTE E Á SAÚDE COMEÇARAM A TER PRESENÇA QUASE OBRIGATÓRIA EM TODOS OS CURRÍCULOS.
* QUESTIONAMENTO TANTO DA ABORDAGEM QUANTO DA ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS.
* NECESSIDADE DO CURRÍCULO CORRESPONDER AOS AVANÇOS CIENTÍFICOS.

ANOS 80 EM DIANTE.

*TOMA VULTO A TENDÊNCIA CONHECIDA COMO CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE.
* A ANÁLISE DO PROCESSO EDUCACIONAL PASSOU A TER COMO TONICA O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO PELO ALUNO.
GRANDE PRODUÇÃO ACADÊMICA DE PESQUISAS VOLTADAS Á INVESTIGAÇÃO DAS PRÉ- CONCEPÇOES DE CRIANÇAS E ADOLESCENTE SOBRE O FENÔMENO NATURASI E SUAS RELAÇOES COM OS CONCEITOD CIENTIFÍCOS.

Ciência e Ciências na escola/ Temas da Ciência


* O desenvolvimento científico se dá através de uma série de demandas (sociais, culturais, econômicas...) do mundo contemporâneo. Este desenvolvimento, inclusive, provavelmente não será abarcado, em sua totalidade, pela formação inicial dos professores. Tendo visto estes temas da Ciência, qual a articulação esperada entre Produção e Ensino de Ciências?

R: Espera-se que o professor tenha em vista fazer com que os alunos compreenda a natureza como processo dinâmico e que as pessoas fazem parte desse processo e cada vez mais a tecnologia está inserida nesse contexto de aprendizagem, sendo assim é possível tratar diferentes temas em sala de aula, mesmo que se tenha que superar tais demandas. O conhecimento cientifico deve ser entendido com algo amplo impossível de ser selecionado, podendo o professor abordar diversas informações em aula, despertando o interesse e a curiosidade dos alunos Fazendo com que compreenda a realidade do mundo em que vive, tornando indivíduos conscientes e críticos.


DELIZOICOV,DEMÉTRIO
CAPÍTULO 2
TITULO: TEMAs DA CIÊNCIA.

2º comentário da aula

nessa nova postagem venho trazer um fato que vivenciei.

Em uma aula dado por um professor de parasitologia, quase essa aula não iria acontecer pois este não tinha levado o cd , que continha o conteúdo da aula isso me fez refletir que na minha fomação academica alguns recursos são disponibilizados como slid e transparência ao qual torna o desenvolvimento da aula bem fácil, quando isso é retirado torna-se um vazio ou dificuldade no abordamento e sequência do assunto, quando fui ensinar educação ambiental ao contrario do professor a aula teve que fluir de qualquer maneira mais tornou- se um pouco dificultosa, pois precisei ilustrar algo, sistematizar o assunto e lembrar tudo que iria passar e muita coisa ficou sem comentar porque estava acostumada a trazer algo pronto e segui-lo .